martes, 10 de diciembre de 2013

Conclusión

El PEL es una herramienta nueva que pueda llegar a dar mucho de sí. Cuando se propuso la idea, en la asignatura de dinámicas de grupo, me pareció expendida porque este blog sería un rincón donde poder expresar lo que yo quisiese. Empecé con ilusión, pero el tema sobre el que teníamos que hablar gira en torno a la asignatura, con lo cual no he podido explayarme todo lo que ne hubiese gustado.

Es una parte de la nota a elaboración del PEL, por eso mismo creo que en el aula se le debería de haber dado mas juego, tal vez una vez cada 15 días dedicar 15 escasos minutos a comentar entradas que hayan hecho los compañeros. Eso nos hubiese avivado el interés.

He de decir, que el hecho de que haya miles de variantes de PEL (twitter, youtube, blog, site...) nos ha dificultado algo el hecho de dejarnos comentarios, por ejemplo yo que tengo PEL tan solo he podido dejar un comentario en un SIte una unica vez porque me mandaron un link de la dirección del Site, pero no he conseguido entrar en un ite de una persona que no me haya redireccionado a su PEL. Lo peor de todo es que la gran mayoria de mis compañeros se han hecho Site.

Espero que para futuros años en los que se traslade esta iniciativa, funcione y realmente haya aprendizaje social.

martes, 3 de diciembre de 2013

VIH en los niños

Ayer, una de las situaciones que representamos en clase trataba sobre un niño de 10 años que tenía sida. Cuando se propuso el tema, me pareció algo "tonto" porque pensaba que era una enfermedad que no se daba en los niños, mas que en el tercer mundo. Me he animado a buscar información sobre esto y lo que me he encontrado es muy diferente a lo que yo pensaba. Un titular de una revista on-line dice así: "Cada día, mil niños contraen el VIH. La mayoría se contagia de sus madres durante el embarazo, el nacimiento o la lactancia". La OMS da una cifra que ronda los 2.5 millones de niños en el mundo que padecen VIH.


La situación que se representó, hablaba sobre si integrar o no al niño en el ambiente escolar. Personalmente creo que tomando las medidas necesarias el niño debería de recibir una educación como todos los demás, y no una educación en casa, de esta forma lo estaríamos marginando desde las propias instituciones, lo cual no es ético ni moral y es contraproducente para un buen desarrollo del niño.



¿qué pensáis vosotros?

lunes, 2 de diciembre de 2013

Afrontamiento situacional

Hace unos pocos días, en la asignatura de Organización y Gestión, tuvimos una conferencia sobre La banca ética FIARE. Hubo un apartado donde hablaban sobre las responsabilidades que tenemos cono ciudadanos y nos ponían un ejemplo: si vas por la calle, te encuentras solo, ves que hay un incendio en una casa y escuchas a un bebe llorar, las probabilidades de que entres a rescatar al bebe aun peligrando tu vida son más altas que si hay mas gente al rededor, porque entonces piensas en que alguien lo hará y no tomas la iniciativa.

Algo así me paso a mi una vez. Estaba en el cine y la película por la que habíamos pagado estrepitosos 8€ se había convertido en película muda. La mitad de la sala se quejaba mientras la otra mitad berreaba y silbaba, quien sabe, pensaría que de esa forma los trabajadores del cine les escuchasen, que pena que sean salas insonorizadas. Al ver que la película no recobraba el sonido, fui hacia la entrada donde hay personal recogiendo los tiques y les comenté el problema.

Mi ejemplo es mucho mas "ligth" que el que nos puso el director de FIARE, pero aun así es un patrón o un modelo de afrontamiento de situaciones que seguimos ante diversas circunstancias. 

He buscado información sobre modelos de afontamiento de problemas, y he encontrado un docuemento muy interesante que se llama Estrategias de afrontamiento (C. Vázquez Valverde, M. Crespo López y J. M. Ring ). En este documento recogen una clasificacion de 8 modos de afrontamiento propuesta por Folkman y Lázarus en el año 1985 en el libro "Ways os Coping, WOC


1. Confrontación: intentos de solucionar directamente la situación mediante acciones directas, agresivas, o potencialmente arriesgadas. 
2. Planificación: pensar y desarrollar estrategias para solucionar el problema. 
3. Distanciamiento: intentos de apartarse del problema, no pensar en él, o evitar que le afecte a uno.
4. Autocontrol: esfuerzos para controlar los propios sentimientos y respuestas emocionales. 
5. Aceptación de responsabilidad: reconocer el papel que uno haya tenido en el origen o mantenimiento del problema. 
6. Escape-evitación: empleo de un pensamiento irreal improductivo (p. ej., «Ojalá hubiese desaparecido esta situación») o de estrategias como comer, beber, usar drogas o tomar medicamentos. 
7. Reevaluación positiva: percibir los posibles aspectos positivos que tenga o haya tenido la situación estresante. 
8. Búsqueda de apoyo social: acudir a otras personas (amigos, familiares, etc.) para buscar ayuda, información o también comprensión y apoyo emocional


¿Cuál es vuestra forma de actuar ante un conflicto?





domingo, 1 de diciembre de 2013

Violencia de género

El pasado 25 de noviembre fue el día internacional de la lucha contra la violencia de género. En mi primer año de carrera hice un trabajo de investigación que trataba sobre la violencia de genero. Me gustaría compartirlo íntegramente, pero es demasiado largo como para colgarlo en el blog, por ello he decidido rescatar algunas de las frases de ese trabajo.

1. La Organización de las Naciones Unidas, en 1993, define la violencia de género o violencia contra las mujeres como todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada.

2. “Hemos de tomar conciencia de que las relaciones sociales han sido construidas históricamente desde la desigualdad entre sexos” (Zacarés, 2005, 18). Expósito (2011) añade que la concepción de género es una construcción sociocultural, ser hombre o mujer es algo que aprendemos a lo largo de nuestra vida y no viene condicionado por nuestros sexos. 

3.La mayoría de las mujeres callan y muchas ni son conscientes de ser maltratadas hasta llegar a la violencia física, apunta Pilar Blanco, en 2004, de la Asociación para la Defensa de la Sanidad Pública

4. Asociamos violencia de género con la violencia física, pero por el camino nos dejamos muchos tipos más.
4.1. Violencia física: puede ser desde una bofetada o una herida, hasta palizas, lapidaciones y asesinato. Se da cuando un sujeto, somete a otro a agresiones físicas que no son consecuencia de un accidente que puede causar moratones. Es la más visible ya que deja huellas externas. (Gil y Lloret, 2007; García-Mina y Carrasco, 2003)

4.2. Violencia estructural: es la más ocultada, pero la más habitual. La imagen sexista y los estereotipos de la mujer, puestos de trabajo inferiores a los del hombre, al igual que el salario… serian ejemplos de este tipo de violencia. Son acciones intencionadas.(Sanz,  García y Benito, 2005)

4.3. Violencia psicológica: ejemplos comunes de este tipo de violencia, seria desde insultos, hasta humillaciones y la descalificación de la opinión de la mujer. El maltratador puede hacer creer a su victima que es culpa de ella, la situación que vive de maltrato. Es la mas difícil de eliminar (García-Mina y Carrasco, 2003).

4.4. Económica: La víctima no tiene acceso al dinero, porque el agresor se lo controla, incluso aunque ella sea independiente económicamente. (Gil y Lloret, 2007)

4.5. Violencia sexual: las conductas sexuales en las que se usa la fuerza, la imposición o la intimidación, desde levantar la falda a una chica hasta la violación. (Gil y Lloret, 2007; García-Mina y Carrasco, 2003)

5. Pilar Blanco (Ruiz y Blanco, 2004) apunta que la mujer, uno de los primeros síntomas que padece tras ser maltratada, es la ansiedad o la angustia, las primeras agresiones, también puede producir lesiones psíquicas como el shock, pero cuando las agresiones ya son menos puntuales y aparecen con carácter crónico, las mujeres padecen de dolores, mareos, hipertensión, depresión, estrés post traumático, etc. Por todo ello La violencia de género es reconocida como un problema de salud pública. La mejor forma de conceptuar la violencia contra la mujer es definiría como un factor de riesgo para una mala salud (Plazaola-Castaño y Ruiz 2004 ). 

6. Los tratamientos se centran en las consecuencias psicológicas del maltrato. Las víctimas suelen padecer de ansiedad, depresión, baja autoestima, estrés post traumático, escasa intervención social, etc. Los tratamientos, mediante diferentes actividades, y pasos a seguir, y fuera a parte de que obtengan o no los objetivos que se marquen, lo que pretenden es que las mujeres maltratadas puedan hacer frente a todos esos problemas con ayuda psicológica.


BIBLIOGRAFÍA.

Confederación General del Trabajo (2007). Violencia de género. Fuente electrónica. http://www.inia.es/gcontrec/pub/doc2_1119520485453.pdf  (consulta el 9/3/12)

Constitución Española 1978. Artículo 14. Fuente electrónica http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.t1.html# (consulta 2/03/12)

ECHEBURRUA, E.; DE CORRAL, P.; SARASUA, B.; ZUBIZARRETA, I. (1996) Tratamiento cognitivo-conductual del trastorno de estrés post traumático en victimas del maltrato domestico. Análisis y modificación de conductas 22, 627-654

EXPOSITO, F. (2011). La asimetría social en las relaciones entre mujeres y hombres favorece a la violencia de género. Es necesario abordar la verdadera causa del problema: su naturaleza ideológica. Revista de Mente y cerebro 48, 20-25

GRARCIA-MINA, A.; CARRASCO M, J. (2003) Violencia y género. Madrid: Universidad pontifica comillas.

GIL, E.P., LLORET, I. (2007). Violencia de género. Barcelona: VOC

LAI SAI ACÓN. C (2003) Los monólogos de la vagina y hombres en escabeche: de violencia, agresores y víctimas de la violencia de género. Revista de ciencias sociales 101, 79-94

LUACES GUTIÉRREZ, A.I (2009) Necesidad de una justicia especializada en violencia de género: especial referencia a los juzgados de violencia sobre la mujer. Revista de derecho UNED 4, 298-317.

MATUD, P. (2007) Los problemas, comunes a más de la mitad de las agredidas. http://contralaviolencia.blogspot.com.es/2007/01/psiclogas-canarias-disean-una-terapia.html (consultado el 6/4/12)

Organización Mundial de La Salud 1996. Fuente electrónica. (Consultado el 2/3/12) http://www.who.int/topics/gender_based_violence/es/

PICK, S.; LEENEN, I.; GIVAUDAN, M.; PRADO, A.; (2010) I want to I can…prevent violence: raising awareness of dating violence through a brief intervention. Revista de salud mental 33, 153-160

PLAZAOLA-CASTAÑO. J y RUIZ. I (2003) violencia contra la mujer en la pareja y consecuencias en la salud física. Escuela andaluza de Salud Pública. Red de investigación de Salud y Genero. Granada. España. 93.998, 461-467.

RUIZ,C.; BLANCO, P. (2004) La violencia contra las mujeres. Prevención y detención. Madrid: Lagarsa

SAN JUAN GUILLÉN. C y VERGARA IRAETA. A (2004) Análisis de las Sentencias Registradas Judicialmente sobre Delitos de Violencia Intrafamiliar e Impacto de
la Aplicación de la Ley Orgánica 1/2004. Universidad del País Vasco, Anuario de Psicología jurídica 20, 43-57

SANZ, M; GARCIA, J; BENITO, Mª. (2005) Materiales para prevenir la violencia contra las mujeres desde el marco educativo. Unidad didáctica para Educación Secundaria. Murcia: Nausicaa Edicion Electronica, S.L.

SYMONDS, M. (1975) Victims of violence: psychological effects and after-effects, American Journal of Psycholoanalysis 35, 19-28.

ZACARÉS, A. (2005). La violencia de género explicada a mi hijo. Valencia: Carena Editors.


martes, 12 de noviembre de 2013

Lo que hacemos y no nos damos cuenta

A raíz de las ultimas sesiones que hemos tenido en clase, en las que llevamos a cabo unas situaciones y después comentamos sobre lo que hemos hecho a nivel de posición del cuerpo, hacia donde miramos, en que o quien nos apoyamos, como se expresa el nerviosismo o la vergüenza, etc., he reflexionado sobre todas esas cosas que haré sin darme cuenta y que expresan de forma no directa como me siento, mi posición ante un tema, si me aburro, si me interesa lo que me están contando, etc. El no ser consciente de todo eso hace que ahora esté mas pendiente de los gestos o las caras que puedo poner en determinadas situaciones.

Hay muchas cosas a tener en cuenta dentro del lenguaje no verbal, como puede ser el tono de voz, la posición del cuerpo, los gestos que hagamos o la entonación que utilicemos. Buscando información sobre eso mismo, he encontrado un documento sobre comunicación no verbal donde aparece un cuadro bastante interesante que os lo adjunto a continuación. 



Como veis se hace una distinción entre las áreas de comunicación no verbal Paralingüística, Kinesia y Proxémica. Para que podáis distinguir estos 3 tipos que proponen en el documento, os voy a poner  una breve explicación que aparece en el texto.

Área Paralingüística: estudia los aspectos no semánticos del lenguaje como pueden ser los ritmos con los que se habla, los tonos empleados, el timbre...

Área Kinesia: estudia el significado de los movimientos humanos

Área Proxémica: hae referencia al análisis del espacio personal o el que nos circunda


Para mas información, os dejo el link del documento que he utilizado porque explica estas áreas con mas detenimiento: La comunicación no verbal





domingo, 27 de octubre de 2013

Impacto de la huelga

El rechazo a la reforma educativa (Ley Wert), a los recortes en educación, en plantilla, la disminución de ayudas y unas becas menos accesibles, son las razones por las que estudiantes, padres y docentes, han asistido a la huelga de la pasada semana y han salido a las calles a manifestarse.

¿Pensáis que realmente esta huelga ha tenido un impacto real y que de los acontecimientos surgidos se pueden dar algunas modificaciones?


A continuación os dejo unos links donde encontrareis información sobre el impacto que ha tenido la huelga y  una retransmisión casi minuto a minuto de los acontecimientos:

Periódico online EL PAIS:

Periódico online LA VANGUARDIA:

martes, 22 de octubre de 2013

Características del líder sectario

Enid Miranda, profesional puertorriqueña con estudios en psicología y filosofía enumeró 12 características para reconocer a un líder sectario:

1. Escapan al escrutinio público.
2. Afirman tener la verdad absoluta que sólo ellos conocen.
3. Inventan su propia historia, la cual sólo puede ser verificada por su palabra y por fe ciega hacia su persona.
4. Llegan a creer sus propias mentiras.
5. Pretenden haber sido iluminados por la divinidad o por algo absoluto que no admite discusión, duda o prueba, excepto su palabra.
6. Actúan por “órdenes” de una entidad superior que sólo él conoce. Él sólo trasmite las órdenes.
7. Respetan y admiran al poderoso, pero desprecian y humillan al débil o humilde.
8. Sus relaciones se fundamentan en el paradigma sumisión/dominación, no en la solidaridad y el respeto hacia el otro.
9. No permiten la desobediencia o transgresión.
10. Todos ellos presentan rasgos psicopatológicos más o menos acusados; rasgos que cabalgan hacia el delirio paranoide”
11. Su personalidad es inhibitoria y su carácter es de tipo autoritario.
12. Tienen tendencias impulsivas sadomasoquistas que utilizan imponiendo a sus seguidores pruebas cada vez más duras, alegando que, a través de ellas, obtendrán la salvación, la perfección, la ascensión mística o purificación.


¿Son estas características de un líder lo que hace que tenga seguidores o súbditos? Hay autores que hablan de que lo vemos como una figura paternalista autoritaria. La verdad que esa es la única explicación que yo veo a seguir a la figura del líder sectario porque sus creencias no se sustentan en nada para hacernos creer en lo que predica. ¿tan faltos de fe estamos?

¿Qué pensáis vosotros?




Experta explica características de líderes de sectas: Son personas inteligentes y muy dominantes

Os adjunto este artículo que he encontrado mientras buscaba las características de los líderes de las sectas. La noticia me ha llamado la atención porque el líder de la secta de la que habla la autora, ha incinerado a un recién nacido como parte de un rito.


Comentad lo que os parece si leéis el artículo.

martes, 24 de septiembre de 2013

Sectas

El tema de las sectas es realmente interesante y diferentes formas de enfocarlo, muchas perspectivas desde donde mirarlo, pero como una parte de nuestro temario se centra en los grupos y los diferentes grupos he querido centrarme más en eso que en otros aspectos.

Para centrar el tema, me gustaría empezar con una definición. Si en un diccionario buscamos el significado de la palabra Secta, encontraremos algo similar a Grupo de personas, generalmente dirigidos por un líder, que son seguidores de una doctrina religiosa que se separa de la considerada ortodoxa. Una secta absorbe completamente las capacidades del individuo y hacen de él un mero instrumento al servicio del grupo, lo que implica, en mayor o menor grado, una destrucción de la personalidad. Lo podemos simplificar diciendo que cuando el grupo lo es todo, el individuo se convierte en nada.

Mi reflexión personal es totalmente opuesta a esa última frase, pienso que un grupo tiene fuerza porque cada individuo tiene voz y voto y puede aportar su granito de arena, sin que tenga que haber una persona que lidere ese grupo. Pienso que cuando hay una persona que es la voz del grupo, pero que realmente se mueve por otros intereses que no son la colectividad, no podemos hablar de grupo sino de un totalitarismo.

Buscando información, he dado con un documento en el que se habla de sectas totalitarias y las compara con una cárcel porque en este tipo de sectas se exige a los miembros que lleven una vida de aislamiento respecto a la sociedad y se imponen ciertas normas y valores de los que prácticamente no es posible escapar. Cuando estas organizaciones, con objeto de realizar sus propias metas, refuerzan sus tendencias absorbentes y extreman sus sistemas de control se convierten en lo que el sociólogo Coser llamó instituciones voraces o insaciables.

Una pregunta que se me ocurre es por qué las persona entran en una secta. Galanter habla sobe efectos psicológicos gratificantes (efecto de alivio) que para una persona con baja autoestima, personas frustradas, personas sin proyecto de vida o con un proyecto de vida frustrado, soledad etc. El ingreso  una secta pude ser una solución a sus problemas porque su atención se centra tanto en el grupo que deja lado sus propios problemas y en consecuencia despersonalizarse. Me pregunto si el verse querido y arropado por el grupo de devotos influye en que una persona pierda su visión el mudo y sus valores propios y de esta forma se centre en el grupo y en seguir lo que dicte el líder. Supongo que la presión y la influencia del grupo hacen que las personas caigan en las sectas y más si después tener un contacto inicial en vez de abrir los ojos experimenta felicidad.


Hay diferentes formas de enfocar este tema de las sectas, muchas perspectivas desde donde mirarlo, pero como una parte de nuestro temario se centra en los grupos y los diferentes grupos he querido centrarme más en eso que en otros aspectos.


jueves, 19 de septiembre de 2013

PLE en la educación.

En la actualidad no resulta raro el apoyo de la TICS en la educación, como por ejemplo el apoyo visual de un Power Point en una conferencia o a la hora de impartir una clase y también las plataformas donde se comparten datos y documentos, como puede ser la de Alud2 que utilizamos os alumnos de la Universidad de Deusto.

Los ejemplos que he citado se basan en una educación formal, pero los entornos personales de aprendizaje (PLE) nos aportan una nueva visión y manera de entender el aprendizaje y forman parte de la educación no formal. Internet es una gran fuente de información de la que puedes extraer muchos conocimientos y además conecta a las personas entre si y eso facilita la comunicación. Los PLE nos da la posibilidad de ser algo más que espectadores o consumidores de internet, nos posibilita crear y compartir información con los demás.

La idea de las PLE no es algo reciente se dio en 2004 pero la primera idea y definición se dio en 2001 en un comité de Gran Bretaña, bajo el nombre de Northem Ireland Integrated Managed Learning Enviroment (NIMLE) donde ya se ponía al estudiante en el centro de su propio aprendizaje y se hablaba de flexibilidad para acceder a la información y también crearla. La definición de PLE, según Jordi Adell y Linda Castañeda, "es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender". Hay que tener en cuenta que las PLE no solo son entornos tecnológicos, sino un entorno relacionado con el saber y aprender que tiene una parte social y otra personal, y no nos olvidemos de la parte de creación de información.

Los PLE no tienen un modelo fijo ya que cada persona elige como hacerlo, unos pueden tener un Blog, otros un canal de Youtube, Google+, Wikki, redes sociales como el twitter o el Facebook, etc. O incluso una combinación de algunas de ellas.

En relación al impacto que va a generar los PLE en la educación Graham Attwel habla sobre las oportunidades y posibilidades que hay en aprendizaje, interacción, creación, etc. Y que debemos de aprovechar estos recursos y de esta forma aprender a aprender.

Teniendo esto en cuenta me planteo la pregunta de si el PLE en un futuro podría llegar a sustituir el modelo de educación formal que impera en la sociedad. Particularmente creo que funciona bien de una forma complementada, es decir educación presencial en el aula y trabajo fuera de ella mediante el PLE y más  si hablamos de una carrera tan práctica como es Educación Social donde memorizar y tomar apuntes no es lo único que cuenta, sino que las prácticas y trabajos que se hacen en el aula son los que realmente aportan conocimiento y experiencia, y eso a nivel del PLE no lo veo posible. En conclusión, pienso que los PLE deben de ir acompañado de educación formal.

Me gustaría saber qué es lo que opinan los estudiantes sobre esta nueva forma de aprendizaje que en la Universidad de Deusto empieza a ponerse en marcha.







viernes, 13 de septiembre de 2013

Presentación

Bienvenidos a mi Blog.

Mi nombre es Lucía Camargo Leiva, estudiante de 3º curso de Educación Social por la Universidad de Deusto. La creación de este Blog viene propuesta por el uso de el PLE como herramienta de aprendizaje dentro de la asignatura de Dinámica de grupos. La propuesta es que nos informemos, busquemos información y a partir de ahí redactar textos que estén entrelazados con los temas que damos en clase y con temas que nos despierten interés.